Presentación de la asignatura Física III Clave: 1401

Es una materia teórico-práctica de carácter obligatorio que se imparte en el cuarto año del bachillerato, pertenece al núcleo básico y al área de formación Físico-Matemática.

El curso de Física III enfatizará más el aspecto cualitativo que el cuantitativo, buscando resaltar algunos conceptos físicos, sus conexiones y cómo se originaron.



Características del curso o enfoque disciplinario.

Este curso es de carácter cultural, cuya razón de ser reside en proporcionar al alumno una visión global de la Física, no pretende formar expertos en Física en pequeño sólo pretende proporcionar una cultura de la Física que todo bachiller preparatoriano debe tener.

martes, 7 de diciembre de 2010

Módulo 5-Actividad final

NOMBRE DEL PROFESOR Ricardo Alberto Mena Monroy
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Bachillerato, Escuela Nacional Preparatoria No.2 “Erasmo Castellanos Quinto”
ASIGNATURA Física III clave de la materia 1401, cuarto año de bachillerato.
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Unidad 2. Interacciones mecánicas, fuerza y movimiento.
2.8 Aplicación de fuerzas en fluidos.
2.9 Concepto de presión. Presión atmosférica.
2.10 Presión hidrostática. Principio de Arquímedes. Principio de Pascal.
Nota: Los puntos arriba mencionados tienen el nombre tal y como lo marca el programa, sin embargo, son temas que tienen flexibilidad en su desarrollo.
POBLACIÓN Alumnos del 4° de bachillerato de la ENP 2 (aproximadamente 40).
DURACIÓN 20 horas aproximadamente, de las cuales, se trabajarán 6 clases en el salón (50 minutos cada una) más 1 clase de laboratorio de cómputo (50 minutos) más 14 horas de tarea.
PROPÓSITOS Propósitos del programa: Que el alumno construya modelos cualitativos de la mecánica newtoniana y los aplique en el análisis y descripción de algunos movimientos en su entorno, además de construir y manejar modelos cualitativos para la presión en los fluidos.
Propósitos personales: Que el alumno pueda inferir, predecir y aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones y problemas que se le brinden.
HABILIDADES DIGITALES Actividad: Foro “Ejemplos y repercusiones de la Presión, Presión hidrostática y atmosférica”
A. Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe buscar información en Internet sobre la presión, Presión hidrostática y atmosférica Para ello requiere recuperar, analizar y seleccionar la información en bibliotecas digitales.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos.
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía. Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe poder manejar el procesador de textos de una manera avanzada.
G. Organización y administración de la información.
G2.3 Administración de carpetas y archivos (nombres, búsquedas, tamaño, etc.) que permitan compartir la información.
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno necesita saber organizar y administrar la información para poder subir su archivo a la plataforma.
H. Uso de periféricos.
H1.1 Manejo del ratón.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar y manejar el uso de periféricos en un equipo de cómputo, vinculado con el uso de las TIC.

Actividad: “Resumen Principio de Arquímedes y Principio de Pascal.”
Para esta actividad se requiere:
A. Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe buscar información en Internet sobre el Principio de Arquímedes y Principio de Pascal. Para ello requiere recuperar, analizar y seleccionar la información en bibliotecas digitales.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos.
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe poder manejar el procesador de textos de una manera avanzada.
G. Organización y administración de la información.
G2.3 Administración de carpetas y archivos (nombres, búsquedas, tamaño, etc.) que permitan compartir la información.
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno necesita saber organizar y administrar la información para poder subir su archivo a la plataforma.
H. Uso de periféricos.
H1.1 Manejo del ratón.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar y manejar el uso de periféricos en un equipo de cómputo, vinculado con el uso de las TIC.

Actividad “Video sobre algún tema de hidrostática”.
A. Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
b. Como medio de comunicación.
Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar un espacio virtual, por ejemplo, el foro, para desarrollar habilidades comunicativas de argumentación y discusión.
c. Como medio de creación de contenidos.
Ac2.4Creación y publicación de videos.
D. Manejo de medios (audio, imagen y video).
D1.1Conocimientos básicos de audio, imagen y video.
D1.3 Uso de dispositivos móviles.
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno tendrá la necesidad de utilizar dispositivos móviles para generar imágenes, archivos de audio y video mediante programas especializados.
G. Organización y administración de la información
G1.6Descarga e instalación de programas.
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.
Justificación: Para que el alumno pueda publicar su video es necesario que pueda administrar y subir videos.
H. Uso de periféricos.
H1.1 Manejo del ratón.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar y manejar el uso de periféricos en un equipo de cómputo, vinculado con el uso de las TIC.
MATERIALES Equipo de cómputo:
Pentium IV (mínimo 1 MB de memoria en RAM).
Computadora (mínimo 1 MB de memoria en RAM).
Sistema operativo Windows XP o Vista.
Acceso a Internet.
Videocámara, cámara digital o teléfono celular —con función de cámara y/o video de alta resolución.
Software:
Editor de textos (Word).
Visor para archivos en formato PDF.
Navegador Internet Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01
Reproductor de videos (Quick Time).
Editor de audio (Audacity).
Editor de video (Windows Movie Maker).
Plataforma educativa: Moodle.
Contenido temático de la asignatura:
Programa Institucional de Física III de la ENP.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividad: Foro “Ejemplos y repercusiones de la Presión, Presión hidrostática y atmosférica”
El profesor:
1. Valiéndose del recurso “enlazar un archivo o web” tendrá que subir una presentación en PPT que hable sobre los diferentes tipos de presión en la plataforma.
2. Generará mediante la plataforma un foro que trate de los ejemplos y repercusiones de la Presión, Presión hidrostática y atmosférica.
El alumno:
1.-Para poder participar, tendrá que investigar, exponer y analizar algún ejemplo donde intervengan los temas del foro para que sus demás compañeros analicen, complementen y discutan sobre las situaciones planteadas con el fin de hacer una aportación a la reflexión grupal. Con el fin de evitar participaciones repetidas tendrá que leer cuidadosamente los temas eje de discusión y si su tema tiene que ver con el de su compañero tendrá que complementarlo.

Descripción de la actividad “Resumen Principio de Arquímedes y Principio de Pascal”.
El profesor:
1. El profesor elaborará un libro con información de Principio de Arquímedes y Principio de Pascal en la plataforma.
2. El profesor elaborará una tarea(subir un solo archivo)con las características requeridas para el resumen del Principio de Arquímedes y Principio de Pascal, así como la manera de llamar el archivo.
El alumno:
1. Revisar por parte del alumno el libro Principio de Arquímedes y Principio de Pascal en la plataforma.
2. Hacer un resumen en Word y guardar el archivo conforme las características solicitadas en la tarea .
3. Construirá una tarea (subir un solo archivo) con el resumen de solicitado .

Producto a obtener Resumen en Word de una cuartilla sobre el Principio de Arquímedes y el Principio de Pascal.

Descripción de la actividad Video sobre algún tema de hidrostática.

1. Una vez conocidos los temas se pide que formen equipos de 5 estudiantes aproximadamente y se les indica que tendrán que realizar un video sobre dichos temas y subirlo a “you tube” para compartirlo con sus compañeros, para dicha tarea se les dan las siguientes recomendaciones:
2. Se pide que investiguen o se les proporcionan las normas para citar textos e imágenes correctamente (para que den los créditos correspondientes al finalizar su video).
3. Se solicita que realicen una investigación del tema y de los posibles ejemplos que pueden utilizar para explicar los conceptos mencionados con la finalidad de que vayan recabando información para poder realizar el guión del video así como que fotografíen u obtengan imágenes para su video explicándoles los diferentes tipos de archivos existentes para que de preferencia utilicen JPG.
4. Se les explica cómo bajar el “Audacity” y cómo generar un guión de audio de 2 min. aprox. para explicar por medio de este (y de las imágenes que posteriormente utilizarán) los temas a tratar. A fin de que se genere un mayor aprendizaje y quede un producto de mayor calidad se puede pedir que agreguen un fondo musical y si gustan también pueden utilizar bancos de sonidos para lo cual es necesario generar un archivo de mp3, (por lo que es necesario que conozcan los diferentes archivos de audio).
5. Se explica cómo utilizar el “Windows Movie Maker” y cómo realizar un guión de video para que el equipo de alumnos realice su video de aproximadamente 2 min. con las imágenes previamente seleccionadas y el archivo de audio generado, es importante hacer mención de las características que esperamos que tenga el video como son los efectos y las transiciones así como el tema a tratar al inicio y los créditos al final y que una vez que esté generado hay que guardar también el proyecto como video con una calidad aproximada de (512 Kbps).
6. Se les pedirá que busquen en la red un tutorial para subir un video a “you tube” para que puedan subir su video y se les mencionará que es un requisito que den a conocer al profesor y a sus demás compañeros la dirección exacta donde se encuentra su video.
7. Finalmente se pedirá que en el foro de la plataforma den la dirección de su video para que los demás lo puedan ver y analizarlo para posteriormente en el mismo foro hacer sus comentarios.


8. Rúbrica sobre el video en la plataforma (anexo1).

Producto a obtener: video sobre algún tema de la hidrostática.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Alvarenga, B. y Máximo A. (1985).Física general. México, Harla.
Hewitt Paul G.,(1995). Física conceptual. México, Addison-Wesley Iberoamericana.
Tippens, Paul.(1983) Física. Conceptos y aplicaciones. México, McGraw-Hill.
Modelo de madurez en el uso de TIC. (n.d.). Página web de Salón en Línea Hábitat Puma, UNAM. Recuperado el 23 de septiembre de 2010, de
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/114/Modelo_de_Madurez_en_el_uso_de_TIC_A_.pdf
Cómo bajar Audacity. Autor dredgaleon. Recuperado el 22 de noviembre de 2010
http://www.youtube.com/watch?v=GT_DwkzueoM&feature=related
Como Tutorial Movie Maker: Crear pélicula con fotos (Slice). Autor profesorjesus. Recuperado el 22 de noviembre de 2010
http://www.youtube.com/watch?v=KiTrOnpt1yA
Videotutorial, como subir vídeos en youtube Autor puccas8 Recuperado el 22 de noviembre de 2010
http://www.youtube.com/watch?v=fVjungPp1dA

miércoles, 22 de septiembre de 2010

Anteproyecto

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA
Bachillerato, Escuela Nacional Preparatoria.
ASIGNATURA: Física III clave de la materia 1401, cuarto año de bachillerato.
UNIDAD TEMÁTICA: Unidad 2. Interacciones mecánicas, fuerza y movimiento.
CONTENIDOS
2.1 Interacciones. Tercera Ley de Newton.
2.2 El concepto de fuerza. El carácter vectorial de la fuerza. Equilibrio de fuerzas concurrentes sobre un cuerpo.
2.3 Concepto de velocidad media. Movimiento rectilíneo uniforme.
2.4 Movimiento con velocidad variable.
2.5 Primera Ley de Newton.
2.6 Segunda Ley de Newton.
2.7 Peso de un cuerpo. Caída libre.
2.8 Aplicación de fuerzas en fluidos.
2.9 Concepto de presión. Presión atmosférica.
2.10 Presión hidrostática. Principio de Arquímedes. Principio de Pascal.

Título de la actividad
Breve explicación de algunos ejemplos donde se aplique la presión hidrostática y su relación con el Principio de Arquímedes y Principio de Pascal.
Descripción de la actividad
Una vez conocidos los temas se pide que formen equipos de 5 estudiantes aproximadamente y se les indica que tendrán que realizar un video sobre dichos temas y subirlo a “you tube” para compartirlo con sus compañeros, para dicha tarea se les dan las siguientes recomendaciones:
1.- Que tengan un correo en “gmail” para poder compartir documentos entre los miembros del equipo por medio de “google docs” para que puedan trabajar desde diferentes lugares.
2.- Se pide que investiguen o se les proporcionan las normas para citar textos e imágenes correctamente (para que den los créditos correspondientes al finalizar su video).
3.- Se solicita que realicen una investigación del tema y de los posibles ejemplos que pueden utilizar para explicar los conceptos mencionados con la finalidad de que vayan recabando información para poder realizar el guión del video así como que fotografíen u obtengan imágenes para su video explicándoles los diferentes tipos de archivos existentes para que de preferencia utilicen JPG.
4.- Se les explica cómo bajar el “Audacity” y cómo generar un guión de audio de 2 min. aprox. para explicar por medio de este (y de las imágenes que posteriormente utilizarán) los temas a tratar. A fin de que se genere un mayor aprendizaje y quede un producto de mayor calidad se puede pedir que agreguen un fondo musical y si gustan también pueden utilizar bancos de sonidos para lo cual es necesario generar un archivo de mp3, (por lo que es necesario que conozcan los diferentes archivos de audio).
5.-Se explica cómo utilizar el “Windows Movie Maker” y cómo realizar un guión de video para que el equipo de alumnos realice su video de aproximadamente 2 min. con las imágenes previamente seleccionadas y el archivo de audio generado, es importante hacer mención de las características que esperamos que tenga el video como son los efectos y las transiciones así como el tema a tratar al inicio y los créditos al final y que una vez que esté generado hay que guardar también el proyecto como video con una calidad aproximada de (512 Kbps).
6.- Se les pedirá que busquen en la red un tutorial para subir un video a “you tube” para que puedan subir su video y se les mencionará que es un requisito que den a conocer al profesor y a sus demás compañeros la dirección exacta donde se encuentra su video.
7.- Finalmente en clase el profesor con ayuda de un cañón y el equipo necesario de cómputo pasará los videos en clase para su análisis y discusión.
Habilidades digitales
(Modelo de madurez)
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Ab2.2 Uso de grupos (Google groups) con fines de estudio.
Ac2.4Creación y publicación de videos.
D1.1Conocimientos básicos de audio, imagen y video.
D1.3 Uso de dispositivos móviles.
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados.
G1.6Descarga e instalación de programas.
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.

2.11 Ley de Boyle. Modelo cinético molecular.
2.12 Más allá de Newton.
2.13 Relatividad especial.
TÍTULO (OPCIONAL)
POBLACIÓN: Alumnos del 4° de bachillerato de la ENP 2 grupo 403 (aproximadamente 50).
DURACIÓN: 28 clases en el salón más 4 clases de laboratorio más 10 horas de tarea.
PROPÓSITOS: Propósitos del programa: Que el alumno construya modelos cualitativos de la mecánica newtoniana y los aplique en el análisis y descripción de algunos movimientos en su entorno, además de construir y manejar modelos cualitativos para la presión en los fluidos.
Propósitos personales: Que el alumno pueda inferir, predecir y aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones y problemas que se le brinden.
HABILIDADES DIGITALES
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Cc2.1 Uso de la hoja de cálculo para registrar datos, elaborar tablas, crear fórmulas para relacionar los datos y representar resultados mediante una gráfica utilizando las opciones que ofrece la herramienta (tipos de gráficas).
F2.4 Búsqueda de software libre.
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.
MATERIALES: Material de laboratorio para realizar 2 prácticas(MRU, MRUA).
Práctica de MRU: Soporte universal, transportador, cronómetro, burbujómetro.
Práctica de MRUA: Si ya están listos los laboratorios del CCADET sensores de desplazamiento, soporte universal, transportador, riel, un móvil (canica), computadora y el software correspondiente.
Material de cómputo fuera del laboratorio.
•Computadora con Internet, Java y office.
•Plug in de Java.
•Applets de física. Ejemplo: www.walter-fendt.de/ph14s/acceleration_s.htm
•Plataforma Modle.
•Material de uso didáctico común.
ACTIVIDADES
- Presentación electrónica sobre las Leyes de Newton.
- Análisis, interpretación y resolución de ejercicios de vectores en clase y de tarea.
-Resolución de problemas y análisis de casos en clase de las Leyes de Newton.
- Realización de prácticas: esta actividad puede utilizar si se tienen los laboratorios nuevos.
Reporte de práctica en Word con tablas de datos y gráficos realizados en hojas de cálculo con el fin de analizar e interpretar la información obtenida en las prácticas.
Descarga de software y simuladores de movimiento para poder manipular las variables y comprender mejor los distintos tipos de movimiento.
-Resolución de ejercicios de MRU Y MRUA en el salón de clase.
-Discusión en clase de las similitudes del MRUA y la Caída libre, análisis de casos y resolución d problemas.
Cuestionario en línea sobre la relación de la fuerza como causa del movimiento (Leyes de Newton y Movimientos).
Investigación en la red sobre los conceptos relativos a los fluidos (temas del 2.8 al 2.11) en diferentes momentos.
- Resolución análisis y discusión de conceptos relativos a fluidos en clase.
Cuestionario en línea sobre la relación a los fluidos.
Presentación electrónica sobre la relatividad general.
Foro para comentar la relatividad general.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR
1. Alvarenga, B. y Máximo A. Física general. México, Harla, 1985.
2. Hewitt Paul G., Física conceptual. México, Addison-Wesley Iberoamericana, 1995
3. Tippens, Paul, Física. Conceptos y aplicaciones. México, McGraw-Hill, 1983.
Colección: La ciencia desde México.
4. Hacyan, S., Relatividad para principiantes. México, FCE, 1989.
5. Peña, L de la, Albert Einstein, navegante solitario. México, FCE, 1990.

miércoles, 1 de septiembre de 2010

Proyecto Retratando mi México

Tema:
Retratando los parques de la Ciudad de México






Objetivo:

  • Que el alumno observe y analice la física que existe en algunos de los juegos típicos de los diferentes parques de la Ciudad de México.


  • Que los alumnos realicen en equipo de 5 personas un ensayo en el blog del profesor anotando las conclusiones que obtuvieron de acuerdo a lo analizado en algunos de los juegos más típicos (resbaladilla, columpios, sube y baja, etc.) de los distintos parques de la Ciudad de México.

Justificación:

El estudio de algunos temas de la mecánica clásica puede ser descrito de una forma cualitativa por los alumnos en algunos de los juegos típicos de los distintos parques de la Ciudad de México logrando con esto que el alumno aprenda mediante la observación y el análisis de objetos que en algún momento formaron parte de su infancia.



Imágenes:

Arriba centro Ricardo Mena, Juegos parque 2, Parque Naucalli, Estado de México, Septiembre 2010, Técnica digital, Archivo del autor.
Centro derecha Ricardo Mena, Columpios, Parque Naucalli, Estado de México, Septiembre 2010, Técnica digital, Archivo del autor.
Abajo Izquierda Ricardo Mena, Resbaladilla, Parque Naucalli, Estado de México, Septiembre 2010, Técnica digital, Archivo del autor.








domingo, 1 de agosto de 2010

Modulo 2 Actividad B

Módulo 2 TIC para el trabajo colaborativo y el acceso a la información.
Mi experiencia en este módulo tuvo diferentes momentos, primero fue muy grata y enriquecedora al aprender sobre la evolución de la web, principalmente los usos y aplicaciones de la web 2.0 en la educación. Después en el tema 2 me resultó satisfactorio el material y la tarea planteada, sin embargo, el trabajo en equipo me resultó un poco complicado pero con buena disposición y cediendo un poco más de lo que estoy acostumbrado logré terminar la actividad la cual, por cierto, se me hizo excelente y aprendí mucho sobre Zapata al buscar, realizar el trabajo y leer y comentar el trabajo de los demás. Finalmente, creo que la elaboración de una actividad para que los alumnos apliquen la búsqueda de información y el trabajo colaborativo con el uso de las TIC me sirvió para conocer otras herramientas de la web y adquirir nuevos conocimientos del tema.
Por otra parte, el apoyo brindado por la Maestra Genoveva Rojo fue excelente y me sentí alentado y acompañado en todo momento con lo cual fue más facil lograr los objetivos.
Saludos.

lunes, 7 de junio de 2010

Unidad II del programa de Física III de la ENP

Este blog trata acerca de la unidad II "Interacciones mecánicas, fuerza y movimiento"


Es un proyecto dirigido a alumnos del cuarto año de bachillerato y tiene la finalidad de apoyar a los alumnos de la ENP 2.



para ver el temario de click en la imagen.